El juego constituye un elemento básico en la
vida de un niño, que además de divertido resulta necesario para su desarrollo.
Pero ¿por qué es importante y qué les aporta? Los niños necesitan estar activos
para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es importante para el
aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la
vida jugando.
El
juego forma parte de la vida cotidiana de los niños/as desde que nacen dedican
gran parte del tiempo a jugar y lo hacen de manera espontánea, el juego se
convierte en un espacio para la interrelación, el crecimiento personal y el
desarrollo de diversos ámbitos como: sensorial, cognitivo, físico y social.
Los niños deben
disfrutar de sus juegos y recreaciones y deben ser orientados hacia fines
educativos para así conseguir el máximo beneficio.
En un inicio, los
niños sólo se desenvuelven por la percepción inmediata de la situación, hacen
lo primero que se les viene a la mente, pero este tipo de acción tiene sus
límites sobre todo cuando hay problemas; mediante el juego el niño aprende a desenvolverse en el ambiente mental, utilizando
el pensamiento para ir más allá del mundo externo concreto, logrando guiar su
conducta por el significado de la situación obligándolo y motivándolo a
desarrollar estrategias para la solución de sus problemas.
Por ejemplo,
cuando el niño quiera hacer que su torre de bloques pueda ser más alta,
utilizará su pensamiento para descubrir que debe colocar los bloques más
grandes en la base, o hacer una base con varios bloques pequeños y conseguir
hacer una torre más alta que si lo hiciera apilando un bloque tras otro.
El juego
es una actividad espontanea, divertida propia de cada niño/a, es de gran
importancia no solo en el desarrollo de ellos sino también en lo pedagógico,
psicológico, socio-cultural y recreativo. Cuando observamos a un niño/a jugar,
no podemos imaginarnos la cantidad de factores que intervienen en él, el juego
es la esencia de la vida, es la base más importante para el progreso del niño/a
y su interacción con el medio social.
El juego es un
ejercicio que realiza el niño para desarrollar diferentes capacidades:
- Físicas:para jugar los niños se mueven, ejercitándose casi sin
darse cuenta, con lo cual desarrollan su coordinación psicomotriz y la
motricidad gruesa y fina; además de ser saludable para todo su cuerpo,
músculos, huesos, pulmones, corazón, etc., por el ejercicio
que realizan, además de
permitirles dormir bien durante la noche.
- Afectivas: al experimentar emociones como sorpresa,
expectación o alegría; y también como solución de conflictos emocionales al
satisfacer sus necesidades y deseos que en la vida real no podrán darse
ayudándolos a enfrentar situaciones cotidianas.
El juego está presente en todos los estadios de la vida del hombre,
ofrece al niño/a oportunidades para desarrollar habilidades para transformar
las experiencias pasivas en prácticas, implica acción y participación que
favorece y ayuda a la conciencia, autonomía, pensamiento y creatividad.
Es primordial que los juegos infantiles
estén orientados y dirigidos apropiadamente tanto por padres de familia como
por maestros/as porque de ellos dependerá el futuro del niño/a. Para que el
juego sea educativo es necesario que padres como maestros/as conozcan en qué
consiste y en que se diferencia el juego del trabajo ya que muchos lo confunden
y hacen uso del juego como autoservicio para más tarde seguir con tareas
familiares.
Mediante
el juego el niño/a descubre su cuerpo y las posibilidades que éste le da, así
logra establecer una estrecha relación con el medio que le rodea desarrollando
la percepción y control de su cuerpo, también adquiere equilibrio postural,
lateralidad, ritmo y coordinación de los movimientos ayudándole para su
desarrollo, tanto físico como mental.
Permanentemente los niños/as están
aprendiendo y descubriendo, viven intensamente al explorar cosas nuevas,
elaboran y complican una actividad a su voluntad por lo tanto juegan por
curiosidad. - Juegan para controlar su mundo; a través del juego ellos crean su
propio universo, hacen todo lo que les gustaría pero que no pueden, son
frágiles y quieren ser fuertes, son pequeños y anhelan ser grandes, juegan para
ejercer control de su mundo al tiempo que logran autocontrol y autoestima como
también comienzan a asumir responsabilidades por su conducta ya que aprenden
que las cosas que ellos hacen tienen causa y efecto. Los niños/as que tienen
experiencias positivas no sólo desean repetir la experiencia sino que además
quieren asumir nuevos desafíos y a través del juego los niños/as tienen esta
oportunidad.
El juego y el desarrollo
del intelecto. Un niño/a al momento de jugar pone en
marcha un sin número de factores (físicos, cognitivos, emocionales, etc.) lo
cual le permite de manera natural conocer el mundo y relacionarse, por lo
tanto, el juego es un poderoso instrumento de aprendizaje para los niños/as. La
complejidad del juego irá haciéndose más evidente a medida que transcurran los
años, ayudando así al desarrollo de habilidades en los niños/as porque les
permite enfrentar de mejor manera nuevas y diversas situaciones cotidianas.
El juego, fuente de
aprendizaje. Los juegos enseñan al niño/a a
diferenciar formas, colores, a observar situaciones y actitudes, a ampliar
vocabulario entre otras habilidades, por lo tanto, ayuda mucho a desarrollar
las capacidades cognitivas como la memoria, percepción, clasificación,
inteligencia entre otras. El juego es una forma de tomar fragmentos de la
cultura o de la vida cotidiana y darle nuevas visiones.
El juego como medio de
aprendizaje escolar. El juego debe favorecer varios aspectos
educativos de los niños/as como son: - Integración en el grupo: Primeros
fundamentos de la comunicación entre sus iguales. - Conocimiento y desarrollo
corporal: Desarrollo de la coordinación dinámica general y la lateridad al
utilizar todos los segmentos corporales. - Sentido rítmico: A través de las
danzas, bailes, dinámicas los niños/as se familiarizan con las pulsaciones,
acentuaciones, pausas que están asociadas a los movimientos. - Estructura
espacial: A través de las distintas formaciones grupales los alumnos descubren
el espacio corporal propio y el espacio próximo. - Estructura Temporal: Los
diferentes desplazamientos y cambios de velocidad en el juego, hacen que los
alumnos conozcan las duraciones, velocidades y ritmos en las distintas
actividades. - Enriquecimiento del lenguaje: Mediante los diálogos en los
juegos adquieren un lenguaje natural, practicando la correcta forma de
articular, realizando la fonación y memorización de las palabras. - Formación
integral de la persona: Ayuda en los valores educativos
El juego nos da la posibilidad de vivir
plenamente y a la vez está sumergido dentro de un clima de aprendizaje, es una
actividad psíquica de origen natural, espontaneo y placentero, por ello, es
importante en todos los niveles tanto cognitivos como motrices. Muchos
investigadores han estudiado sobre los diferentes tipos de juegos que existen
en la actualidad, algunos se han interesado en el juego como un suceso social,
otros en cambio han estudiado al juego cómo ha influenciado en el desarrollo
cognitivo, la inteligencia y cómo puede ser potencializada ésta en cada etapa
del desarrollo psicomotor del niño/a.
a)El juego cognoscitivo.
Se inicia de forma sincera posteriormente después del nacimiento, empieza en
cuanto el niño/a se libera de los reflejos primarios del recién nacido, va a
depender la evolución satisfactoria del juego cognitivo al estímulo y
aceptación persistentes del adulto y de la disponibilidad de objetos adecuados.
b)El juego funcional o de ejercicio.
“Es el nivel cognoscitivo más bajo del juego, que consiste en movimientos
musculares repetitivos”. (Papalie, 2005). Este tipo de juegos comienza en el
niño/a precedentemente de que lo observemos como tal y radica en el inicio en
la reproducción de una actividad por lo que bebé lo que hizo por mera
casualidad lo hace después por placer. Son juegos de la primera etapa de la
vida del niño/a, que se van fortaleciendo de acuerdo como van avanzando en su
edad, más bien son más estructurados de acuerdo a su etapa evolutiva; a estos
tipos de juego Piaget los denomina reacciones circulares primarias.
c)El juego simbólico.
El pensamiento simbólico tiene mucha importancia en el desarrollo infantil
porque cuando los niños/as son pequeños todavía no pueden pensar en las cosas
sin verlas, sin que estén físicamente, es por eso, el surgimiento de los juegos
simbólicos abarca desde los 2 hasta los 6 años. La función simbólica es “La
capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales (palabras, números
o imágenes) a las que el niño ha asociado un significado”.(Papalina, 2005), por
ello la necesidad de tener símbolos para las cosas ya que ayuda a los niños/as
a acordarse y repasar en ellas sin poseerlas físicamente, es por eso, que sin
necesidad de tener al personaje o héroe lo niños/as pueden representarlos
incluso suelen utilizar objetos o materiales como armas, juguetes que
representan lo que ven en su medio y todo lo realizan gracias al surgimiento
del pensamiento simbólico. Para Piaget el juego simbólico: “Es la forma de
pensar del niño; debido a que su pensamiento interior es El Juego y su
incidencia en el desarrollo Psicomotriz en los niños de 5 a 6 años Tamara
Palacios y Jenny Reino 72 demasiado vago e inadecuado para pensar sobre sus
experiencias, el niño debe representarlas en su lugar”.(Noviembre, 1997), con
esta afirmación diríamos que los juegos simbólicos proviene de la
representación de la vida diaria lo que para los adultos puede significar un
simple juego en el niño/a suele ser acontecimientos vividos o algunas veces
imaginarios. Gracias a los juegos simbólicos el niño/a descubre su mundo, se
adapta, expresa sus pensamientos, sentimientos y experiencias positivas o
negativas; por lo tanto, son de vital importancia para el desarrollo mental y
emocional del niño/a. Piaget también expresa que los niño/as mediante el juego
simbólico van interiorizando y asimilando la realidad del mundo exterior y
distingue algunos estadios; dentro de estos juegos los niños/as van progresando
en el desarrollo mental, afectivo y social; clasificando así las etapas del
juego simbólico: - Etapa de 2 a 4 años: Durante esta etapa los niños/as aplican
cosas de su diario vivir, pretenden alimentar a su hermano más grande, imitan
un esquema de acción de otros los niños/as más grandes, intentan marcar el
teléfono, asocian un objeto con otro y su cuerpo con los El Juego y su
incidencia en el desarrollo Psicomotriz en los niños de 5 a 6 años Tamara
Palacios y Jenny Reino 73 de otras personas y realizan combinaciones
simbólicas, simples y compensatorias. - Etapa de 4 a 7 años: La importancia
dentro de esta etapa están en la precisión e imitación de la realidad y cumple
algunas características como son el ordenamiento, la imitación y la
simbolización.
d)El juego de reglas.
Empieza alrededor de los 6 o 7 años y va a depender de la estimulación y de los
ejemplos que tenga el niño/a a su alrededor. En estos tipos de juegos la
característica principal esta en cumplir reglas y actitudes y esto va a generar
que las relaciones sean recíprocas y que los niños/as empiecen a respetar a los
otros niños/as. Esto también va ir a la par con la evolución del pensamiento
infantil en cuanto a que el niño/a deja de tener el pensamiento egocéntrico que
lo caracterizaba en los años anteriores, lo que hace que ya empiece a respetar
reglas impuestas por los pares, los grupos y las instituciones; es por eso que
en esta edad 5 a 6 años los niños/as al entrar al jardín ya comienzan a aceptar
y cumplir las reglas.
e)El juego de Construcciones Este tipo de juegos esta presente desde que el niño/a tiene un año de vida y
tiene como intención el de edificar algo como por ejemplo: formar, colocar,
etc. En estos juegos los niños/as usan materiales que los lleve a la creación
de algún objeto; por ello, la edad de los niños/as incide de una u otra manera
en éste juego porque conforme van creciendo los juegos de construcción suelen
ser más elaborados, se vuelven más perfeccionados y detallados.
f)El juego social.
Estos juegos se caracterizan porque favorecen la integración del niño/a dentro
de un grupo; haciendo que se adapten a su realidad, como mencionábamos
anteriormente los niños/as en estas edades ya suelen dejarse guiar por reglas y
es eso lo que les va ayuda a mantenerse dentro de un grupo heterogéneo. Este
tipo de juego también permite que los niños/as interactúen de forma natural con
otros, pero que siempre se estén modificando y cambiando los grupos como
también las reglas
De
movimientos desempeñan una función fundamental en el desarrollo global del
niño/a, tanto en el desarrollo físico y psíquico, en esta edad a más de ser un
excelente medio educativo y más aún si hablamos de psicomotricidad; le
proporciona un óptimo desarrollo en la evolución del niño/a. Esta clase de
juegos permiten que el niño/a desarrolle hábitos, habilidades motrices como
son: caminar, saltar, el equilibrio y también trabajar en las capacidades
cognitivas y sociales porque son juegos de cooperación; es importante que
siempre sean dirigidos por el adulto para que tengan éxito.
Objetivos específicos de desarrollo: Equilibrio y control motor.
El juego tiene como finalidad la coordinación
de movimientos en situaciones de desequilibrio.
Participantes: Toda la clase.
Materiales: Cuerda, pañuelo.
Edad: 5 a 6 años
Lugar: patio
Tiempo: 20
minutos
Descripción: Se
divide una cuerda en dos mitades. Un grupo de niños/as se sitúa en un extremo
de la cuerda y otro grupo con el mismo número de niños/as al otro extremo. Cada
grupo tiene su campo, las dos mitades de la cuerda están divididas por un
pañuelo atado a ella y que servirá como referencia visual, del mismo modo en el
suelo hay una señal que divide los dos campos y sobre esa señal debe quedar
suspendido el pañuelo. A una indicación del educador/a, los dos grupos de niños
o niñas han de tirar con todas sus fuerzas de la cuerda, sin caerse, a fin de
que el pañuelo supere la línea señalada, deben tirar de forma que el pañuelo
pase a su campo o territorio.
2. LA INUNDACIÓN
Objetivos específicos de desarrollo: Postura y control motor. El juego tiene como finalidad
el transporte de objetos en situaciones de desplazamiento no convencionales.
Participantes: Toda la
clase, en grupos de dos.
Materiales: Juguetes, niños/as,
educadora
Edad:5 - 6 años
lugar: salón .
Tiempo: 30
minutos
Descripción: Los
niños/as se encuentran jugando en un espacio simbólico (en sus casas, en el
campo) con sus juguetes: juegan tranquilos, confiados, juegan en grupos, en
parejas o solos. Juegan con objetos de todo tipo que se caractericen por su
diverso tamaño, peso, forma… De repente surge una alarma: una ola de agua se
descarga sobre el lugar de juego. Hay que abandonarlo, pero no podemos dejar
olvidado ningún objeto. Es necesario llevarlo los juguetes a un lugar seguro.
No podemos usar las manos para llevar los juguetes, podemos llevarlos
arrastrándolos, con los pies, la boca y los codos, lo más interesante es que
los niños/as se reúnan por parejas y cada una de ellos se organice y lleven los
juguetes a un lugar seguro, previamente fijado por el educador/a.
3.
EL ROLLO INTERMINABLE
Objetivos: Trabajar destrezas finas, coordinación
vasomotora, relación y comunicación. Tiempo:
10 minutos
Material: rollos papel wc, música y sillas
Descripción: Los alumnos se colocan en filas. Al primero de
cada fila se le entrega un rollo de papel de wc. Sujetando el papel por la
punta pasará el rollo a su compañero de detrás y así sucesivamente hasta que
terminen el rollo. El juego comienza cuando empiece la música.
Objetivos: Desarrollar el esquema corporal, la coordinación
dinámico general y la atención
Tiempo: 15 minutos
Material:
Tiras de papel pinocho, música
Descripción: Bailando libremente con las cintas, pasamos a
movimientos dirigidos: Balanceo de las cintas y el cuerpo al compás de la música,
Cambio de mano de la cinta Atender a indicaciones de: cinta arriba, abajo,
detrás….
Objetivos: Trabajar el equilibrio y el tono muscular
Tiempo: 15 minutos
Lugar: zonas verdes
Material: música
Lugar: el patio
Descripción: Comienza a sonar la música y bailamos. Al dejar
de sonar ésta nos convertimos en estatuas y permanecemos inmóviles hasta que
vuelva a tocar la música. Con este juego podemos trabajar además conceptos
espaciales si al parar la música tenemos que colocarnos por ejemplo, dentro de
un aro, encima de una silla.. Y el esquema corporal si la consigna es colocar
la mano o algún objeto en cualquier parte del cuerpo.
Objetivos: Trabajar la percepción espacio-temporal
Tiempo:
5 minutos
Material: pelotas, una cuerda y cintas de colores para
identificar a los equipos
Lugar: patio
Descripción: Se divide el aula en dos partes y los alumnos en
dos equipos. Uno será el equipo rojo y otro el blanco. Se le dará a cada niño
una pelota y, cuando el profesor suelte las cintas y lleguen éstas al suelo los
niños deben lanzar su pelota al equipo contrario intentando que no haya ninguna
pelota en su equipo.
Objetivos: Trabajar la coordinación y la puntería.
Tiempo: 5 minutos
Material: pelotas, una rana
Tiempo: 20 minutos.
Lugar: salon
Descripción: Se pide a los alumnos que se coloquen en una
fila. El juego consiste en lanzar una pelota cuidadosamente intentando que
entre por la boca de la rana.
Edad: 5-6 meses, hasta que el niño
comienza a caminar.
Pequeño grupo: 3 niños.
Materiales: cesta con objetos naturales.
Objetivos: Mejorar la coordinación Viso manual.
Utilizar los distintos sentidos. Conocer distintos tipos de objetos.
Estructurar el pensamiento. Aumentar la capacidad de concentración y
exploración.
10.
JUEGO HEURÍSTICO.
Edad: 12-24 meses.
Grupo: 8 niños.
Materiales: contenedores o bolsas con objetos naturales
caseros en su interior.
Objetivos: Mejorar la coordinación viso manual. Realizar órdenes
sencillas del educador. Establecer relaciones entre los objetos. Ordenar y
organizar objetos. Identificar sensorialmente cualidades y atributos de los objetos.
Adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego.
Objetivos específicos de desarrollo: Control
motor. Este juego tiene como finalidad el desarrollo del equilibrio,
coordinación de movimientos, velocidad y desplazamiento.
Participantes:
Toda la clase
Materiales: Una banca, un
pito, niños/as y educador/a
Edad: 5ª
6 años.
Lugar:
salón
Tiempo:
20 minutos
Descripción:
Los niños y niñas, sentados uno detrás de otro sobre un banco o tabla se mueven
hacia delante ante la señal sonora del maestro/a (silbato). Cuando el primero
tiene que salir del banco por el movimiento de los que vienen por detrás, corre
al final del banco y se sienta nuevamente reincorporándose al gusano, y así
sucesivamente.
Objetivos específicos de
desarrollo: Control motor, coordinación y equilibrio. Este juego
tiene como finalidad el control motor y el equilibrio.
Participantes:
Toda la clase.
Matariles:
Almohadones, niños/as y educador/a
Edad:
5ª 6 años
Lugar:
patio
Tiempo:20
minutos
Descripción:
Con los niños/as en el patio. Se debe delimitar el trayecto de la carrera.
Todos los participantes deben tener un almohadón o una almohada pequeña. Se
ubican todos en la línea de partida, en posición de gateo, y se colocan el
almohadón sobre la espalda (como si fuese el caparazón de una tortuga). Al dar
la orden de partida las tortugas comienzan a avanzar. Si se les cae el
almohadón de la espalda deben regresar al punto de partida y comenzar
nuevamente. Por lo tanto deberán avanzar muy despacio para llegar más rápido.
La tortuga que primero llega es la ganadora
